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核心課程

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專(zhuān)注 3- 14 歲幼少兒綜合素質(zhì)能力培養

企業(yè)概況

樂(lè )高編程

通過(guò)場(chǎng)景式的樂(lè )高搭建和趣味性的編程課程,鍛煉孩子的計算思維,培養專(zhuān)注力和動(dòng)手能力。

企業(yè)概況

創(chuàng )意美術(shù)

學(xué)習藝術(shù)大師的創(chuàng )作手法,培養孩子天馬星空的想象力、創(chuàng )造力、色彩空間感和設計思維。

企業(yè)概況

運動(dòng)體能

以模擬情景式的教學(xué)和完善的體測系統,鍛煉孩子上下肢的力量與協(xié)調性,增強孩子的身體素質(zhì)。

企業(yè)概況

智趣繪本

互動(dòng)式的課堂教學(xué),通過(guò)繪本看世界,從語(yǔ)言應用到社交,讓孩子敢于表達自己,釋放天性。

師資力量

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與孩子們一起去發(fā)現,學(xué)習和成長(cháng)

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多元化智能發(fā)展

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激發(fā)孩子的八大智能·挖掘自身天性和特質(zhì)

企業(yè)概況

語(yǔ)言智能

傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、演說(shuō)

企業(yè)概況

音樂(lè )智能

唱歌、打節拍、欣賞音樂(lè )、辨別音調

企業(yè)概況

空間智能

辨方向、玩拼圖、想象、設計、繪畫(huà)

企業(yè)概況

邏輯智能

計算、推理、測量、識數、因果關(guān)系

企業(yè)概況

運動(dòng)智能

觸覺(jué)、表演、操作、運動(dòng)

企業(yè)概況

自然智能

辨別、分類(lèi)、觀(guān)察力、認識自然

企業(yè)概況

內省智能

獨處、反思、認識自己、管理自己

企業(yè)概況

人際智能 

交流、合作、理解、互助、關(guān)心他人

四大板塊 · 不一樣的課程體驗

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讓每個(gè)孩子用自己的方式發(fā)光

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美樂(lè )資訊

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見(jiàn)證每個(gè)孩子的健康成長(cháng)

干貨分享|英音VS美音的區別 啟蒙到底選哪個(gè)

干貨分享|英音VS美音的區別 啟蒙到底選哪個(gè)

英語(yǔ)啟蒙,口音是家長(cháng)們一直很關(guān)注的話(huà)題。 ? 英音和美音哪個(gè)更好聽(tīng)、好學(xué)? 給孩子聽(tīng)英音好還是美音好? 孩子同時(shí)接受兩種口音的輸入會(huì )不會(huì )造成混淆? 你會(huì )不會(huì )也有這樣的疑問(wèn)?孩子英語(yǔ)啟蒙到底是學(xué)英式英語(yǔ),還是學(xué)美式英語(yǔ)呢? 其實(shí)不用過(guò)于糾結,在孩子啟蒙的道路上,興趣大過(guò)一切。 為了幫助家長(cháng)更好地了解、選擇,今天小樂(lè )就給大家分享一下英文口音那些事。 英音VS美音 ? ? 有語(yǔ)言交流的地方就有口音 ? 很多家長(cháng)在自己學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候,都是聽(tīng)著(zhù)人民教育出版社的標準英音磁帶開(kāi)啟英語(yǔ)啟蒙的。 逐漸長(cháng)大之后,才因為接觸了美劇慢慢打開(kāi)了美式英語(yǔ)的大門(mén)。 而現在的孩子,學(xué)幼兒園教材是英音,一些啟蒙課程是美音,牛津樹(shù)這樣的分級讀物既有英音也有美音…… 英音和美音的差異,主要是三方面: 一是發(fā)音:用“阿姨”的 aunt 舉例,英音讀/ɑ?nt/,美音讀/?nt/。 二是拼寫(xiě):例如“中心”這個(gè)單詞,在英音里寫(xiě)作centre,在美音里則寫(xiě)作center。 三是用詞、表達習慣等:例如“垃圾”,英音里是rubbish,美音里是garbage;“秋天”,英音里是autumn,美音里說(shuō)fall…… 有些爸爸媽媽一看這么多區別就頭大,其實(shí)完全沒(méi)有必要。 要知道,哪怕是英音,也被細分為倫敦音、RP、利物浦音、曼徹斯特音等;美音也有許多地域細分,一個(gè)街區,好幾種口音都是常態(tài)。 細究起來(lái),這二者的區別,或許還沒(méi)有北京話(huà)和臺灣腔的區別大。 所以說(shuō),口音千奇百怪,并不影響來(lái)自不同區域的人們交流。 ? 英語(yǔ)也是如此,管它英音美音,最終都是英語(yǔ),能用起來(lái)交流的英語(yǔ)都是好英語(yǔ),實(shí)在沒(méi)必要在這件事上過(guò)于糾結。 ? ? 啟蒙期的選擇 ? ? 啟蒙期多接觸各種口音 能增強聽(tīng)音辨音能力 ? 科學(xué)研究表明,相比成人來(lái)說(shuō),2-8歲的小朋友聽(tīng)音、辨音能力強很多,他們靈敏的耳朵可以分辨出各種發(fā)音之間特別細微的差別。 所以在孩子語(yǔ)言啟蒙初期,接觸到的不同口音越多,將來(lái)他們辨識這些口音、聽(tīng)懂這些口音的可能性就越大。 廣泛地聽(tīng),會(huì )增強其聽(tīng)音辨音能力,提升語(yǔ)言感知力和敏感度。 所以,對于孩子的英語(yǔ)啟蒙,兩種發(fā)音的英語(yǔ)都可以廣泛接觸,完全沒(méi)有必要在學(xué)英音還是美音方面太過(guò)糾結。 但是,無(wú)論是孩子喜歡英音還是美音,原汁原味的標準發(fā)音的英語(yǔ)聽(tīng)力資源一定要占主體地位,這樣才能更好地幫助孩子的口音往標準的方向發(fā)展。 ? ? 口音形成 ? ? 英語(yǔ)口音形成是社會(huì )化的長(cháng)期過(guò)程 ? 口音的形成,往往并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單受制于引導學(xué)習的老師和父母,更受環(huán)境和交流需求的影響。 就像現在很多被奶奶或者姥姥帶大的孩子,雖然老一輩有一定的方言或者口音,但孩子的口音還是會(huì )在進(jìn)入社會(huì )、學(xué)校之后,在不斷與同齡人和老師交流的過(guò)程中得到修正。 英語(yǔ)學(xué)習也是如此。 在國內從孩子開(kāi)始英文啟蒙,可能每個(gè)孩子都會(huì )花10年、20年甚至一生的時(shí)間來(lái)接觸、學(xué)習英語(yǔ)。 在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中,孩子會(huì )接觸到各種口音的英語(yǔ)資源: 英音的兒歌、美音的動(dòng)畫(huà)片、英音的繪本、美音的電子書(shū),甚至其他國家的口音。 根據利茲大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家哈羅德·奧頓(Harold Orton)的調查發(fā)現,光英國一個(gè)國家,就有100多種不同的口音。 在這么多樣性的聽(tīng)力環(huán)境里,我們的孩子會(huì )不斷辨別,不斷區別,也不斷積累,并吸收修正自己的發(fā)音。 ? ? 語(yǔ)言的功能在于交流 ? ? 英音、美音交流才是重點(diǎn) ? 我們常說(shuō),語(yǔ)言的功能在于交流,英語(yǔ)最本質(zhì)的意義還是一個(gè)溝通交流的工具。 能用英語(yǔ)去溝通交流,這才是學(xué)英語(yǔ)最終極的目標。?所以,家長(cháng)不用過(guò)分糾結孩子在英音還是美音上的選擇,最重要的是發(fā)音準確,把意思表達清楚,讓別人明白遠比口音更重要。 口音是一件很自然的事情,過(guò)度擔心只會(huì )讓孩子感到束縛和壓力,怕說(shuō)錯,最終不敢張口,成為我們不愿看到的啞巴英語(yǔ)。? ? 我們要做的就是放下糾結,多給孩子創(chuàng )造英文環(huán)境,多給孩子進(jìn)行聽(tīng)力的輸入,提高孩子準確發(fā)音,清晰表述的能力。
干貨分享|英語(yǔ)兒歌對幼少兒英語(yǔ)學(xué)習的重要性

干貨分享|英語(yǔ)兒歌對幼少兒英語(yǔ)學(xué)習的重要性

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南

針對孩子究竟該不該在學(xué)齡前接觸學(xué)習英語(yǔ),成為當前越來(lái)越多的家長(cháng)朋友關(guān)注的子女教育話(huà)題。不少家長(cháng)朋友都希望給孩子提前打造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,但是又對過(guò)早接觸第二語(yǔ)言有所顧慮。那么,究竟該不該讓學(xué)齡前兒童學(xué)習英語(yǔ)呢? 學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習的三個(gè)優(yōu)勢。 01 通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀(guān)形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習 ? ? 由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn),因此他們的思維主要依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想,具有直觀(guān)形象性,幼兒的這種直觀(guān)、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數情況下是通過(guò)直觀(guān)動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達語(yǔ)言的。 ? ? ? ?同時(shí),這種直觀(guān)、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習變得自然,他們并沒(méi)有明確地意識到他們正在學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言。他們會(huì )主動(dòng)去理解和表達言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流,在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么,他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用,即如何使用語(yǔ)言達到交流的目的。 02 通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習內容,擴展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗 ? ? ? 學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統工程,通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展,英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程,兒童英語(yǔ)學(xué)習的每一點(diǎn)進(jìn)步,都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。   因此,學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中,要有機地結合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習內容,根據幼兒園課程的整體目標,統籌安排語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng),使之有效地融入到幼兒園的整體課程中去,在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認知能力、豐富幼兒知識經(jīng)驗的同時(shí),為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對應起來(lái),逐步擴展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗,從而獲得情感、認知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。 03 英語(yǔ)學(xué)習存在沉默期 ? ? ? 母語(yǔ)的習得研究結果表明,兒童最先學(xué)會(huì )的是“聽(tīng)話(huà)”,然后才學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)、閱讀和書(shū)寫(xiě)。英國教學(xué)法專(zhuān)家Palmer認為:“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì )說(shuō)本族語(yǔ)?!痹谶@個(gè)沉默期內外界的話(huà)言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識,然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息,這是兒童語(yǔ)言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度,在外界交際環(huán)境的作用下,兒童才開(kāi)始理解和說(shuō)出大量的話(huà)語(yǔ)。   由此可見(jiàn),兒童聽(tīng)話(huà)能力遠遠超過(guò)說(shuō)話(huà)能力,說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力,說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習沉默期主要表現在:從聽(tīng)懂第一句話(huà)到會(huì )說(shuō)第一句話(huà)有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽(tīng)懂一句話(huà)到會(huì )說(shuō)這句話(huà)也有一個(gè)時(shí)間間隔,后者在幼兒學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)表現得尤其明顯。幼兒在學(xué)習母語(yǔ)時(shí)所表現出來(lái)的沉默期相對較長(cháng),學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對較短。
干貨分享|孩子學(xué)習英語(yǔ)永遠“3分鐘熱度”?這篇文章教娃愛(ài)上英語(yǔ)!

干貨分享|孩子學(xué)習英語(yǔ)永遠“3分鐘熱度”?這篇文章教娃愛(ài)上英語(yǔ)!

不知道家長(cháng)們沒(méi)有遇到過(guò)這種情況: ? 陪孩子讀英文繪本,孩子搖頭晃腦地讀了幾分鐘,拿著(zhù)玩具跑開(kāi)了; 跟著(zhù)電視唱英文兒歌,一首歌還沒(méi)唱完,又被旁邊樂(lè )高吸引,丟下兒歌去拼樂(lè )高; 教孩子念英文單詞,開(kāi)始兩遍能讀對,過(guò)一會(huì )再問(wèn)就什么都不記得了... 事實(shí)上,英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,沒(méi)什么徑可走,所以容易磨掉孩子的耐心和信心,造成“三分鐘熱度”的現象。?那么,該如何做才能持續激發(fā)小朋友英語(yǔ)學(xué)習的興趣呢?今天為大家帶來(lái)了一些小妙招!? ? 首先,我們先來(lái)了解一下小朋友為什么會(huì )“三分鐘熱度”呢? ? ? ? ?孩子三分鐘熱度是常態(tài)? ? 孩子做事三分鐘熱度,跟年齡特點(diǎn)有關(guān)。?如果爸爸媽媽們用自己做事情的專(zhuān)注程度來(lái)衡量孩子,結果可能會(huì )令人失望。?心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現: ? 2歲以下的孩子以無(wú)意識的注意為主;2歲半的孩子可以專(zhuān)注在一件玩具上的時(shí)間大約為4分鐘;3歲的孩子,對于自己感興趣的事情,可以完全投入其中將近9分鐘;5-6歲的孩子可延長(cháng)到15分鐘;6歲以后,孩子的注意時(shí)間逐步由15分鐘過(guò)渡到30分鐘或更長(cháng)。 ? 即便是在同一年齡段,不同性格的孩子也會(huì )有不同的專(zhuān)注力持續時(shí)間。 當了解了幼兒專(zhuān)注力發(fā)展的特點(diǎn),爸爸媽媽們不難發(fā)現,孩子做事“三分鐘熱度”,其實(shí)是一個(gè)非常正常的現象。? 所以,我們可以適當降低期待,相信孩子,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他們的專(zhuān)注力會(huì )逐步提高。 ? ? ? ? ? ? ? 如何讓英語(yǔ)學(xué)習 ? ?有持續的熱情??? ? # 讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習 ? ? 家庭教育專(zhuān)家魯鵬程說(shuō),專(zhuān)注力的原動(dòng)力就是情緒。 想讓孩子做事情更加持久專(zhuān)注,爸爸媽媽需要讓他們在學(xué)習時(shí)保持積極陽(yáng)光的情緒。?最簡(jiǎn)單的方法就是鼓勵式教育。稱(chēng)贊和鼓勵,能讓孩子產(chǎn)生“我能做到”的積極情緒。 ?舉個(gè)栗子: 小朋友平時(shí)學(xué)習英語(yǔ)只有三分鐘熱度,但今天能夠比之前多學(xué)習了一點(diǎn)時(shí)間,父母就可以這樣鼓勵:“昨天讀了3分鐘,但今天都超過(guò)5分鐘了,寶寶真是越來(lái)越棒啦!” ? 對于小朋友的薄弱之處,父母給予適當的鼓勵,在鼓勵所帶來(lái)的積極情緒下,小朋友就會(huì )更加專(zhuān)注、持續地學(xué)習。 ? # ?和孩子合作 ? ? 無(wú)論是對課堂知識的鞏固,還是在課堂外的日常生活中,爸爸媽媽們都需要提供多樣化的互動(dòng)性實(shí)踐機會(huì ),讓孩子將所學(xué)的知識和實(shí)際運用結合起來(lái)。 ? 比如,父母與孩子對坐,父母拿一張卡片讓孩子拼讀。 重復幾次,就換孩子拿著(zhù)卡片,讓父母來(lái)讀。?孩子無(wú)論是玩耍還是學(xué)習,和父母一邊切磋一邊做,能夠幫助他們更加持久投入于某件事。 ? # 找到孩子真正感興趣的事情 ? ? 對于2-8歲的孩子而言,在英語(yǔ)學(xué)習中,保護好他們的“興趣”是很重要的。 ? 一旦小朋友們養成了興趣,發(fā)現了外語(yǔ)學(xué)習中的快樂(lè ),他們自然就會(huì )開(kāi)啟自發(fā)模式,從而進(jìn)一步去學(xué)習和探究。 耐心和興趣是相輔相成的,小朋友們對感興趣的事情會(huì )有耐心一直做下去。 ? 興趣是求學(xué)求知的源泉。 ? 如果能在啟蒙階段就找到小朋友的興趣點(diǎn),就能夠幫助他在未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習的道路上走得更好更遠。所以,為孩子尋找興趣點(diǎn)是每一位爸爸媽媽都需要注意的事。 ? ? ? ?如何幫助孩子 ? ? 尋找興趣點(diǎn)?? ? ? # ?遷移法 ? ? 學(xué)習之余,小朋友們都會(huì )有這樣那樣的興趣,例如電腦、游戲、畫(huà)畫(huà)等等。 ? 爸爸媽媽們要善于去發(fā)現孩子興趣的中心點(diǎn),學(xué)英語(yǔ)時(shí)從這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā),讓孩子先做一會(huì )兒喜歡的活動(dòng),將孩子的情緒調動(dòng)起來(lái),再投入到學(xué)習當中去。? 這種方法,對于常被責備的孩子是最容易見(jiàn)效的,因為他得到了一份自尊、自由和主權,會(huì )產(chǎn)生興奮感,從而樂(lè )于去學(xué)習。 ? # 超越法 ? ? 自己超越自己,今天的學(xué)習超過(guò)昨天。這是個(gè)不高的目標,孩子能接受并激起“試一試”的樂(lè )趣。 ? 可以讓孩子比聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作;也可以將完成的時(shí)間、正確率一天一天地統計,進(jìn)行評估與展示;還可以用“小紅花”等一些獎勵,逐漸培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣與恒心。 ? #結伴法 ? ? 讓孩子推薦自己信任的一名同學(xué),在征得對方同意后,互相結為學(xué)習伙伴。 ? 然后,慎重地選擇時(shí)機,邀請這位“伙伴”到家里做客,同時(shí)完成同一天的英語(yǔ)學(xué)習。 這位“伙伴”需要是鄰近的、水平相近的“近榜樣”,而不是一味追求的“高榜樣”。過(guò)去一貫不聽(tīng)大人指揮的孩子,很有可能樂(lè )意參照同齡伙伴去模仿,并在模仿中產(chǎn)生無(wú)限的樂(lè )趣。 ? 好的習慣不是一蹴而就的,而是長(cháng)時(shí)間的堅持才能養成的。 ? 解決孩子英語(yǔ)學(xué)習上“三分鐘熱度”的問(wèn)題,是孩子成功的關(guān)鍵,家長(cháng)們千萬(wàn)不要忽視。要針對小朋友的性格年齡等特點(diǎn),采取有針對性的方法加以輔導,幫助小朋友培養好的學(xué)習習慣。

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